主講：李中生老師
【課程背景】
新媒體時代，信息的傳播跨越空間與時間的限制。這為培訓工作開展帶來了非常大的便利，同時也給培訓工作者的“課程開發”與“課程講授”提出了更高的要求。
在信息“過剩化”、“碎片化”、“娛樂化”的今天，培訓工作者應該意識到：
學員相信的真理，才是真理
可如果他聽不懂你講的，他就不可能相信
可如果他根本不聽你講，他就不可能聽懂
可如果你講的不夠有趣，他就根本不聽你講
可如果你自身不能精進，你就不可能講的有趣
利用新媒體開展培訓工作，既要“趣味橫生”，又要“干貨滿滿”，既要“聽得上癮”，又要“用得順手”，這實在不是一件容易的事情。
綜合來看，要想在微課中有一個好的呈現，需要四個方面要素的綜合支撐：第一是微課流程控制，第二是內容結構優化，第三是講師鏡頭呈現，第四是微課技術支持。
微課流程控制，是指一場微課從策劃到實施，再到復盤的整個過程路徑和執行標準，它為微課呈現提供基礎制度保障。
微課內容優化，是指一場微課當中涉及到的主要內容的腳本，對腳本本身的優化能夠讓微課更好的匹配受眾心理，保障微課實施效果。
講師鏡頭呈現，是指一場微課中講師個人面對鏡頭的表現，包括形象、語言、行為等，也包括臨場應變、微課間互動、問題應對。
微課技術支持，是指一場微課中后臺聲音、畫面、光線等基礎設備，以及微課過程中的推流、綠幕、場景切換等技術操作。
【課程收益】
1. 掌握微課整體流程和模型
2. 掌握微課內容優化的技術
3. 掌握微課呈現優化的技術
4. 掌握微課后臺操作的要點
【課程特色】現場實操，以戰代練
【課程大綱】
第一次課程： 微課流程控制-2小時
1.1 新媒體傳播規律分析
信息傳播的核心路徑分析
信息傳播的兩大障礙
典型媒體與非典型媒體
課程包裝與傳播渠道
分析：好課程的傳播路徑如何設計
新媒體傳播規律分析
傳統媒體與新媒體
新媒體傳播的六大規律
內容、關鍵詞、社交網絡
分析：線上課程新媒體傳播促動
1.2 核心目標
如何讓更多人進入微課
如何讓微課間觀眾更長久停留
如何獲得觀眾青睞與信任
如何推動內容傳播
1.3 策劃階段
從培訓目標到微課主題
1.4 準備階段
微課組織準備
微課內容準備
微課材料準備
微課物料準備
1.5 實施階段
微課演練
微課場控
團隊配合
1.6 復盤階段
數據復盤
崗位總結
優化措施
第二次課程： 微課內容優化-2小時
2.1 Z時代員工學習心理洞察
從知識稀缺到信息過剩
案例：“好課程”由誰來評判？
核心分析：精神屬性與附加價值
從權威信任到圈層歸屬
案例：“好講師”是什么標準？
核心分析：人性化IP與傳統品牌
從被動接納到主動選擇
案例：“好課堂”有哪些條件？
核心分析：填鴨教學與引導提升
2.2 線上課程開發操作地圖
素質模型與學習目標-方向評估
實操：課程提案制作
路徑設計與模塊拆解-可行性評估
實操：課程規劃制作
四維定義與操作標準-效果評估
實操：課程方案制作
課程框架與材料準備
實操：課程材料制作
內容填充與串講復盤
實操：課程講義制作
2.3 微課內容關鍵模塊設計
氛圍感塑造-學習環境
解析：授課前的三項準備
注意力集中-參與設計
解析：授課開始的方法技巧
節奏點把控-節奏法則
解析：張弛有度的節奏設計
互動性提升-強化技術
解析：為培訓目標設計互動
體驗感推動-峰終效應
解析：學員好評取決于什么
第三次課程： 微課呈現優化-1.5小時
3.1講師鏡頭呈現基本原則
鏡頭視角的場景扭曲效應
講師鏡頭呈現基本原則
三個講師鏡頭問題診斷
3.2講師形象打造與鏡頭感訓練
講師形象打造的五個步驟
美學原理與細節完善
講師鏡頭呈現的三個標準
日常鏡頭感訓練方法
3.3講師與助理鏡頭配合技巧
職責分工與腳本匹配
聲音特征與配合原則
3.4 獲得認同-觀念植入話術模型與常用話術示范
非誠勿擾-你是這樣的男人嗎？
觀念植入-利他性原則與心理催眠
獲得認同的標準話術模型
常用話術一覽表
3.5 微課開場-講師開場話術模型與常用話術示范
彰顯講師特點的超級符號話術設計與應用
開場營造旺場氛圍的常用話術
吸引關注與引導轉發的常用話術
常用話術一覽表
3.6 微課結語-講師結語話術模型與常用話術示范
微課結語的三個主題功能
寵粉與吸粉的結語常用話術
為下場預熱與鎖定粉絲的結語常用話術
主題呼應提升粉絲忠誠度的結語常用話術
常用話術一覽表
第四次課程： 微課技術支持與落地梳理-1.5小時
4.1 微課間搭建
4.2 微課設備調試
4.3 微課過程支持
4.4 操作注意事項
4.5 落地梳理：結合企業培訓目標策劃實施一場30分鐘培訓課程
